课堂教学心得体会

课堂教学心得体会15篇

当我们积累了新的体会时，写一篇心得体会，记录下来，这样我们可以养成良好的总结方法。那么如何写心得体会才能更有感染力呢？下面是小编精心整理的课堂教学心得体会，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

3月26日—27日，我有幸参加了全市中小学校长课堂教学课改培训会，两天的时间给我的启示很深，我深深认识到课改是我们发展教育，提高教学质量的主要手段，课改永远在路上，具体体现有以下几点：

1、作为一个校长，首先自身的理念要有一个提升，只有校长坚定课改的信念，学校的课改才能持续发展下去，才能将全校教师的思想统一带课改这个中心任务上来，聚力教学，聚焦课堂，把课改工作一步步推进下去，进而将新课改的教学模式推广下去。

2、作为校长，其次是要加快课改的步伐，校长课改的脚步决定着学校课改的速度，回去后，我校要成立课改小组，制度实施方案，广泛征求教师意见，制度学校课堂教学模式，并组织教师认真学习模式、推广模式，在教学中不断完善模式，地调动学生学习的主动性。

3、作为校长，才通过班级小组建设、高校课堂流程与标准体验式学习，我认识课改的'必要性和重要性，真正体会到小组合作的愉悦和高校，体会到当演员的快乐，体会到高校课堂对每个学生潜能的激活。

我有幸参加了这次“阳光师训”活动。听了《小学语文有效课堂教学》的讲座我感触颇多。教育专家让我们学习更多的教育理念，教育教学方法，为我们的教育教学工作答疑解惑，使我们在以后的教育教学工作中更得心应手。作为一名一线教师我觉得自己在以后的教学工作中要做到以下几点：

一、备好课

备好课是上好每一节课的重要环节之一。教师必须要做好充分的、切合实际的准备工作。课前要认真研读学科课程标准，领悟语文课标的要旨，研究教材。弄清所授课的重点、难点。研究学生，了解学生的现有学习水平，考虑清楚如何讲，用什么样的语言讲，用什么教法教，学生才会容易明白，如何启发引导，如何指导学生理解课文，设计什么样的练习加以巩固提高，研究可能出现的课堂问题等。备课时，教师要努力使自己成为学生的化身，站在学生角色地位上，用学生的价值观念和思维方法去洞察学生的学习心理，理解他们的'情感、愿望,设计最佳的问题让学生带着问题、兴趣、情感去阅读课文。教师还应广泛阅读书籍，积累相关资料，及时了解所教学科的发展新动向。对教材内容作必要的拓展延伸。才能构建有效的语文课堂，提高课堂教学效率。

二、重视课前有效预习

预习是课堂教学的准备。做好课前预习，既是顺利地进行课

堂教学的准备,又培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自主学习能力。在以往的课堂教学中，我发现真正能得到思考的只是一小部分学生，很多学生是还没来得及有自己的想法，就被别人的答案替代了。久而久之，他们就形成了一种惰性，上课只是坐着等结果，从不思考。为什么会这样呢？原因是他们课前没有预习。因此，我们必须重视和抓好课前预习。使他们熟悉课堂内容，有思考的时间和空间，都有自己的想法和答案。但是，认识到预习的重要性，未必就能让学生喜欢预习;积极参与预习，更不等于有效的预习，为了提高他们的预习效果，必须做到：一要教给他们预习的方法；二要有针对性的设计适合于不同层次学生的预习项目，三要重视预习的课堂检查，并给予适当的激励。不然学生就会觉得课堂教学与自己课前预习不预习无关,从而降低了学生预习的积极性和主动性。

三、激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣就好比是点燃火药的导火索。为此，教师要根据教学内容精心设计课题的引入方式，一开始上课就把学生的兴趣给调动起来。如：“设疑引趣”、“悬念引趣”、“谜语引趣”、“故事引趣”、“创设情境引趣”、“小品引趣”等很好的开端引趣方法。在教学中引导学生参与竞争也是引导学生学习兴趣的方法。如：比一比谁认得快、记得牢，谁组的词多，谁读得有感情，谁发言最积极等来调动学生的学习积极性。此外，还可以采用分组讨论、说笑话、分角色表演、做游戏等活动等来

激发学生学习语文的兴趣。

四、教学要面向全体学生

在教学中，要多注意学困生的表现，教师要用心去帮助和感动他们，要善于发现其优点，并及时给予表扬。上课回答问题时，不能只局限于好的学生，要使人人都有回答和练习的机会。学困生回答问题时，只要比原来有所进步，都要及时给予鼓励，让他们随时感受到老师的关怀和爱护，使他们重新树立学习的信心。

五、合理利用多媒体

语文是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要内容的文化基础课。有的内容比较抽象，难以理解，这仅凭老师的嘴来讲和从字面上是难以让学生理解和感受到的。这时我们就可以利用图片、音乐、视频等多媒体教学来最大程度地调动学生的感官，使学生展开丰富的想象。尤其是一些写景的文章，老师在那大讲特讲有多美多美，甚至读了一遍又一遍，可学生还是难以感受到，这时采用视频教学，学生就可以一目了然，直观的感知教学内容，帮助其理解课文内容，从而提高了语文课堂教学的有效性。

六、营造和谐课堂氛围

在课堂教学中，教师要注意营造和谐、民主的课堂氛围，只有在这样的氛围中，师生的交往互动才能充分展开，各种智力和非智力创新因素才能充分发挥作用，学生自主创新的潜能才会得以开发。也才能提高课堂教学效率。

总之，参加这次“阳光师训”后，我把所学、所感都化作对教育教学的新鲜注入了我的教育教学。从备课、上课到讲评、反思，都给自己找到了一个全新的定位。通过本次培训，我明白，作为教育者，一定要不断学习教育理论、教学方法、教育技术，只有这样，才能在自己的教育教学工作中更加得心应手。

在我的记忆里数学课堂一直都是老师讲占主导地位。不管学生愿不愿意听，也不管学生能不能听会、消化的了老师都是很富有激情的讲。一节课下来老师感觉很累，学生也觉得有很多问题没搞懂。长期以来老师感觉付出很多，而学生的成绩却提高很小。这种现象在普通高中体现的尤为明显。作为一名数学教师以前也被这种现象困扰。20xx年实行新课改，我校提出了“先学后教，当堂训练”新教学模式。三年以来我一直在尝试运用这种教学模式，我感觉这种模式非常有利于学生动手、动脑、合作交流，它能把一节看似枯燥的数学课上的有声有色。下面几点就是我在教学过程中的实践感受。

一.精心备课，有的放矢。

“先学后教，当堂训练”教学模式，课堂上老师讲的少，学生自主学习的多，训练的多。看似课堂上老师轻松了，其实课下需要老师精心备课。每一节课我们都需要把知识问题化。本节课知识需要设计成几个问题？这些问题怎样提出？每个问题配几个例题，几个变式训练。重点知识学生应该怎样学？老师应该在什么时间点拨？这一系列 ……此处隐藏25865个字……花在讨论的过程中相互碰撞，锻炼了学习的思维，使之逐渐由具体形象思维过渡到抽象逻辑思维，充分体现了教学上的师与生、生与生的互动。学生经历了由不知到知、不会到会的成功体验，在情感、态度、价值观上就能够逐步形成和完善。讨论的过程其实也就是学生找到问题、研究问题、解决问题的学习过程，式学生的表现欲望、竞争意识、克服困难的心理品质形成的过程，也是培养学生展示自己的个性的创新思维过程。教师应善于设计讨论提纲，提出的问题要明确、有针对性，那么教学中的讨论就会是一朵浪花，一轮彩虹。教师要

明确讨论为实现教学目标服务的，是解决本堂课的教学重点、突破教学难点的非常有效的手段之一，是在课堂教学中充分体现学习主体地位的有效方式，同时也体现了新课程改革理念的'核心——全面关注学习的发展。

二、在数学教学过程中如何恰当运用讨论。

什么时候进行讨论？如何教学讨论？什么样的讨论才是科学有效的？这是当前实现课堂教学研究和探讨的课题。一节课上讨论的设计要受课堂教学内容、学生的知识基础、学生的认知需求、课堂教学的氛围等许多因素的制约。数学问题的讨论要求教师备课时精心设计问题，并且不失时机地参与到学生的讨论活动中，加以指挥，充分体现了生与生、师与生之间的互动。当前的数学课堂教学讨论的组织方式一般以两人、三人或四人一组，当然也有根据需要安排更多的人。但无论怎么安排，讨论小组人员的结构尤为重要，它体现了教师对教材、对学生情况掌握的熟悉程度。讨论人员的安排通常可根据学生的素质结构和讨论题的难易程度来科学安排。（1）讨论人员的结构要体现层次性。教师应根据需要安排讨论小组成员，难度不大的问题安排两人一组商量；稍难的问题可设计成四人一组讨论；对于问题解决可以从不同角度、不同思维方式解答的还可以组织全班讨论。

（2）讨论小组成员的安排体现科学性。如何科学有效地组织学生进行讨论是避免形式主义的保证，无论同质同组还是异质同组的讨论，都应该在小组长的组织下进行，让每一位组员都得到发言的机会，小组长还应该安排人员把每个同学的意见收集起来，在讨论完后进行汇总，形成小组的讨论结果。（3）适时对讨论过程进行评价。有无对讨论的结果进行评价，是一节课是否成功的重要指标之一。学生讨论完后对讨论的情况进行汇报，是教师了解学生学习状态的最佳时机，教师应及时对学生的学习态度、学习热情、学习成效给予恰当而中肯的评价，应提倡生生之间也可以展开评定，让每个学生都能得到收获。当学生获得同学的欣赏时他们的自信才可能真正建立。（4）注意在讨论过程中对学生进行个性化的塑造。教师应在教学过程中培养学生敢说、敢想、敢于否定别人、也敢于否定自己的学习态度，鼓励学生从不同的角度去思考问题，勇于发表不同的见解，培养学生的创新精神。指导学生批判性地吸取别人的意见，不盲目地随从或适从，教师还应竭力保护学生的创新火花，不能因学生的答案不对就一棍子打死，应先肯定他的思考，再引导他走出思维的误区，找到正确解决问题的途径。

三、在数学课堂教学中如何保证讨论的有效性。

讨论的目的是解决进行重难点，所以讨论的有效性对整堂课尤为重要。这就要求教师要精心设计提纲，用新课程标准的理念来检验课前准备。课案设计中设计课堂教学问题是备课工作中的一个重要环节，它要求教师要吃透教材的编写意图、深入了解学生的认知水平，并且创造性地用好教材，灵活机动地驾驭课堂、驾驭学生。教师在设计讨论提纲是英注意以下几点：

1、讨论提纲的设计应符合学生的认知需求。当教师教学的新知识与学生已

有的认知水平发生冲突时，可以设计有针对性的讨论题供学生讨论，让学生在讨论的过程中运用旧的知识基础解决新知，建立新的认知结构。

2、讨论提纲的设计应关注知识的重难点或关键处，以及易于混淆的知识。讨论的目的是让学生通过讨论，把握知识的最本质的东西。教师设计的问题应重点关注半节课的重点，让学生通过讨论掌握教学重点或关键，达到教学目标。易于混淆的知识也是讨论的重点，通过讨论可以让学生明确它们的不同之处。因此，问题的设计要充分考虑知识的重难点、关键，也要让学生通过讨论区分容易混淆的知识。

3、教学过程中出现的问题难度很大、需要跳一跳才能够得着的思考题时可以随机安排学生讨论，这能起到相互学习、相互帮助。

4、讨论提纲的设计还应关注教学过程中不可预见的问题。即当学生提出教师未考虑到得，偶然冒出来的问题时，也可安排机动地讨论。

上面所说的教学过程中问题的讨论都要遵循教学活动的“必须”，同时也是学生认知需求的“必须”。

一堂课中讨论环节的安排应遵循教学过程学生的认知规律，讨论提纲的设计要具有思维性、目的性、针对性。讨论的组织要科学、合理、深入，避免随意性、盲目性，使教学借助于“讨论”让学生全面深入地参与到教学活动中来。

感谢吴院长的分享和讲座，通过此次培训，我准确地找到了自身教学的失当之处，也明确了自身的教学缺陷。之前，总觉得一节课可以讲授的知识太少了，口干舌燥的一节课堂后，我以为学生会理解非常到位。但是，月考的结果显示，我的策略和讲授方法是错误的，讲授太多并不意味着学生就掌握得越好！《指导意见》指出“限时讲授”，“先学后教”，“合作学习”，“积极展示”，“及时矫正”这种教学程序解决了我在教学课堂中的错误方式。经过这次培训，我想在接下来的复习中，将转变教学方式，认真地贯彻“限时讲授”，给学生更多地自主学习的`空间和时间。

此外，课堂教学的内容要紧密结合学生的生活实际，给学生以鲜活的感受。这对我的触动也很大。这让我想到了自己的一节公开课《传统文化的继承》，这节课的课堂氛围较好，学生参与性高，究其根本原因在于，整堂课全部采用海南本地的特色文化素材，学生能够真实地感受到这些文化的魅力。因此，我需要进一步地思索：如何更好地尊重学生的主体地位，发挥学生的受创精神，调动学生的学习积极性；以及如何更好地提高课堂教学的时效性。

课堂是什么？

让家事国事天下事伴随着风声雨声读书声走进课堂，让书本上的文字如现实般的电影放映在课堂中。难以想象：没有现实的鲜活灌输，怎么会有奇妙的课堂出现。因此，教师首先要自身转变教育观念，转变教学手段，运用新的课改理念和课改手段创新课堂模式。

限时讲授：

指教师在课堂上讲授的时间不能超过学生活动时间的一半，留出更多的时间给学生合作探究。

先学后教：

学生在教师指导下自学，要做到四个明确：明确时间，明确内容，明确要求，明确方法。

问题导学：

指课堂教学中以问题为主线，以问题解决为基石，通过学生自主学习，交流探究，质疑追问，掌握知识体系。

合作学习：

同学分小组，合作交流，质疑答疑，共享知识信息。

积极展示：

指在课堂上学生能够清晰，清楚地表达和展示学习成果，通过学生的说，观，演，写等，真正掌握知识。

及时矫正：

教师根据预设的目标对学生进行检测后，发现学生存在的问题，给予及时的指导和更正。