《学弈》教学设计

《学弈》教学设计

作为一名老师，就有可能用到教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编帮大家整理的《学弈》教学设计，欢迎大家分享。

【教学理念】 创设轻松愉悦的学习氛围，在研读课文、探究疑难的过程中，培养学生对文言文初步的感受、理解和欣赏能力。 【教学目标】 １、学会三个生字，理解语句意思，把握课文内容，体会做事要专心致志的道理。 ２、正确、流利地朗读、背诵课文。

３、初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。

【教学重点、难点】 读懂每句话的意思，正确地断句，流利地朗读、背诵。

【教学过程】

一、激趣导入 １、谈话交流，导入新课。 ２、简介作者，认识孟子。 ３、板书课题，理解课题。

二、试读质疑 １、初读课文。交流对课文的印象，初步感知文言文的特点。 ２、再读课文。指导学生借助课后注释和工具书，了解故事大意，并就不懂的'地方自由质疑。

三、研读交流

１、探究疑难，深入研读： ⑴ “弈秋，通国之善弈者也。” ① 引导学生对照注释，说说句子的意思，同时借助课件，帮助学生初步掌握理解文言文词句的基本方法。 ② 相机指导学生理解“者”、“也”的含义。 ③ 通过反复诵读，初步感受文言文的语言特点。 ⑵ “使弈秋诲二人弈……思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。” ① 自由朗读，交流对这两句话的理解，明白几个“之”的不同意思。 ② 学习生字，指导识记书写。 ③ 运用成语分别概括两人不同的学习态度，了解白话文与文言文的联系，感受祖国传统文化的魅力，激发学习文言文的兴趣。 ④ 指导朗读。进一步引导学生体会文言文的语言美。 ⑶ “为是其智弗若与？曰：非然也。” ① 理解交流句意，要求学生用自己的话把句子的意思说明白，说顺畅。 ② 指导朗读，体会文言文朗读的语气。 ２、串联全文，整体把握： 师生问答，要求学生用课文中相应的语句回答老师的提问，从而帮助学生疏通全文，整体把握课文内容。

四、吟诵体味 １、教师配乐朗诵。 ２、学生自由练读。 ３、尝试背诵古文。 ４、学生配乐诵读。

五、拓展延伸 １、出示“今夫弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也。”（《孟子?告子》原文中未选入本课的一句话），组织理解交流，加深对课文思想内涵的感悟。 ２、将《刻舟求剑》、《守株待兔》等文言小故事发到网上，鼓励学生课后阅读，并通过网络与老师交流。

【板书设计】

学弈 专心致志，则得也！

一、教材简析

文言文作为一种成熟的书面语言，记载传承着几千年的中国文化。所以，我们今天学习它、发扬继承其中优秀的思想文化很有必要。《学弈》这篇文言文讲的就是两千多年前的一个关于学习的故事。虽然时代久远，但故事内容通俗易懂，比较适合六年级学生的认知水平。我们通过课文的学习，可以比较详细准确地了解其中蕴含的学习做事的道理，同时也能激发学生了解古代灿烂思想文化、热爱中华传统文化的兴趣。

二、学情分析

文言文对于六年级的学生来说并不陌生，前面通过对《杨氏之子》与《伯牙绝弦》这两篇文言文的学习，同学们已经具备了一定的文言文知识。现在再次学习应该说就是一件自然而且轻松的事情。学生已经从语言形式、特点等方面对文言文有了初步的认识与了解，所以学起来比较容易。问题的关键在于，学习过程中要把握好文言文与现代文的异同，这一点就是最要紧的、也就是最难的，因为学生对文言文接触少，还不能熟练准确地把一篇文言文转换成现代文而又保持意思完整不变。

三、教学策略

一、文言文就是一种精炼的语言文字，它多由单音节词构成词句表达一定意思，要把握好每个字（词）的意思才能比较准确地理解每一句话的意思，这就要求老师在教学过程中始终引导学生注意；

二、文言文还有省略句子成分的现象，一定要注意补充，否则连一句话也讲不通；三、要帮助学生疏通难理解的句子，使学生对句意的理解达到准确、明白。做好了以上这几点，就可以使一篇陌生的文言文变得通俗易懂，教学很容取得成功。

四、教学目标

1、学会“援、俱、弗”等生字；正确读写“弈秋、教诲、俱学、弗若”等词语

2、正确、流利、有节奏地朗读课文，读出文言文的韵味；会背诵、会默写课文。

3、能根据注释理疏通句子、理解课文内容，明白做事要专心致志，不可三心二意的道理。

五、教学重点

1、从课文中体会到学习做事必须专心致志，不可三心二意的道理。

2、对文言文产生一定得兴趣。

六、教学难点

通过对课文内容的理解与把握明白学习做事必须专心致志，不可三心二意的道理。

七、课前准备

1.了解孟子及其思想观点。2.知道课文的出处。

八、教学过程

一、导入

1.背诵复习、导入新课、齐声背诵《杨氏之子》与《伯牙绝弦》。

2.指名说文言文的特点。（语句精炼、含义丰富；节奏感强、朗朗上口）

3.复习学法①读熟课文，把握节奏。②根据注释，理解大意。③讨论重点，深刻领悟。④联系实际，总结延伸。

4.导入新课：今天我们就要用刚才总结的方法学习一篇新的文言文《学弈》。（板书课题，齐读课题）

二、了解作者及背景

1、哪位同学知道了课文得作者及出处?(结合课文注释①学习即可）

孟子(约公元前372—前289)名轲，字子舆。我国古代著名思想家、教育家。后世将他与孔子合称为“孔孟”。《孟子》就是孟子与她的弟子合著，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想与个性修养等。全书分为《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》告·《尽心》等七篇。本文选自《孟子·告子》。

2、谈话过渡：现在我们就来学习《学弈》这篇课文，瞧瞧通过它我们有哪些新的收获与发现。

三、解题质疑

1、指名说“弈”就是什么意思?(结合注释②理解为动词，专指“下棋”。

2、哪位同学知道当时得人下得就是什么“棋”?

（教师补充：“弈”在古代专指“下围棋”。今天的“弈”包含各种棋。）

3、题目“学弈”两字连在一起怎么讲?

（预设：①学下围棋；②学习围棋之道；③学习下围棋的本领）

4、通过课文的题目我们了解了许多，同学们还有什么疑问吗?

梳理问题：

①谁学习下围棋？②她们的老师就是谁？③她们就是怎样学习的？④两人学习得结果如何？

5、小结过渡

四、熟读课文，理解大意……此处隐藏17920个字……屏幕出现的学习要求表达不恰当，“学习要求，小组合作。”

建议：

1、学生在解释每句话的意思时随机出示全篇课文，以便更好的讲解。

2、录音范读变为教师自己读。

3、课件背景应考虑与上课的内容相协调。

4、第五个环节的看录象是否可以提在导入环节，激趣作用。

【教学目标】

１、学会课文中的三个生字，能根据课后的注释疏通全文，了解故事的内容。

２、正确流利的朗读课文，做到熟读成诵，进行语言积累。

３、理解句子的意思，能用自己的话说出课文的内容。

４、能联系实际说说学习课文的体会，并能从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意。

【教学过程】

一、我会读了（检查上一堂课的效果）

１、借助课后的注释，你读懂了每一句话的意思吗？

２、学生齐读课文，教师注意指导学生断句。

３、教师范读一次，学生再一次齐读。

４、（出示灯片“我会读”）看着灯片中的停顿符号再读课文。

5、愿意读的学习小组站起来读。（争取多几个小组读）

二、我会解了（理解句子的意思）

１、根据注释把每一句的意思串起来说一说。（小组合作学习）

２、重点指导读好“为是其智弗若与？曰：非然也。”（设问句）

（前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。）

３、提出自己尚不理解的词、句质疑或帮助别人解答不理解的问题：

学生可能提出课文中几个“之”的理解问题。原则上让学生自己对照注释来理解，不宜超前讲古汉语知识。如：“惟弈秋之为听”是宾语前置句，“之”是代词，此处起提宾的'作用，“为”相当于助动词，理解时可调整语序为“惟听弈秋”。这些只要老师心中有数即可，不必过多纠缠。

４、联系课文，说说句子的意思：（考考你──灯片）

⑴使弈秋诲二人弈。──让弈秋教这两个人学下棋。

⑵思援弓缴而射之。──想引弓搭箭射下那只天鹅。

⑶为是其智弗若与？──（能够）说这（是因为）他的智力不如（前一个人）吗？

三、我明白了（讨论释疑）

（出示灯片）

你知道吗？（小组讨论，代表发言，一个一个问题出现、解答）

１、弈秋是全国一流的棋师。俗话说“名师出高徒”，弈秋的两个学生中，谁最有可能成为“高徒”，成为一流的棋手？为什么？

我明白：（齐读）前一个人最有可能成为“高徒”，成为一流的棋手。因为他既有好的学习条件（有弈秋这样的名师指导），又有专心致志的学习态度。

你知道吗？

２、后一个人和前一个人同是一个老师教，同时开始学习，却“弗若之矣”，原因是什么？

我明白：（齐读）后一个人学习的时候总是三心二意，所以尽管同是名师指点、同时开始学习，成绩却远远比不上前一个人。

你知道吗？

３、读了《学弈》这篇课文，你明白了什么道理？

我明白：（齐读）两个人虽然同为名师指导、同时开始学棋，因为学习态度不同，学习效果也截然不同。这个故事告诉我们，学习必须专心致志，决不可三心二意。

四、我会背了（理解背诵）

（背书也一样，你专心致志，掌握方法，就一定能背出。）

弈秋，_____。使弈秋诲二人弈，其一人______，惟______；一人____，一心以为____，思______。虽______，______矣。为______与？曰：______。

五、我会说了（读说结合）

（出示灯片）

我会说：

１、因专心致志而成功的故事或因三心二意而失败的故事。

２、结合自身的情况及班里的现状谈谈自己的看法。

六、我会写了（说写结合）

（出示灯片）

１、刚才大家说的都很好，我们再来看看孟子是怎么说的。（齐读）

２、提高学习成绩关键在于学习态度还是智力因素？先说说你的看法，课后再写成一篇短文。

【教学目标】

１、能读通课文，理解课文意思。背诵课文。

２、能了解古今语言的区别，能根据课后的注释理解课文。

３、能从课文中领悟到做事要专心致志，不可三心二意的道理。

４、对文言文产生兴趣，并尝试在课外读一些文言文。

【学法引导】

１、教师教法：

情境教学法、引导法、鼓励评价。

２、学生学法：

讨论交流法、合作探究法、朗读法。

【重点·难点及解决办法】

１、重点：

学生有感情地朗读课文，熟读成诵。

２、难点：

学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。

３、解决办法：

利用电化教学手段，出示插图，引导学生仔细观察图画。结合语言文字，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。学生通过教师引导、小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，希望做到能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累成语，文言文成语故事，提高语文综合素养。

【教学媒体】

插图、动画片、多媒体课件。

【教学步骤】

一、激发学习兴趣

１、成语游戏──请学生在３０秒钟内自由说成语。

２、介绍成语大多来源于古代故事从而揭示课题。

设计意图：《学弈》这篇文言文是成语“专心致志”的来源，利用此处切入点，将学生成语积累作为旧知迁移到古代文言文成语故事这一新知上。利用多媒体、成语游戏开课大大激活了学生学习的兴趣，引导学生自觉地参与到学习中来。

二、读通整体文章

１、引导学生运用学习方法学习文言文。

２、学生初读课文，做到读懂、读通、读不通的句子作上记号。

３、学生再读课文，根据注释、插图在文中边批划，边读懂每句话，不明白的做上记号。

４、反馈疑难问题。

５、自主合作解决疑难，读懂课文。

设计意图：树立“朗读第一位”的'教学观，利用老师的范读可以促进学生朗读欲望的产生，形成学习的动力。自主合作，改变学习方式；团结协作，减轻学习压力。

三、吟诵悟道成诵

１、自读、自悟文言文的言外之意、弦外之音。

２、学生说独特的感受。

３、让学生通过自读、演读达到熟读成诵，进一步感悟文言文吟诵的韵味。

设计意图: 挖掘教材因素，充分利用思维空间，使学生积极主动地“自能读书”，又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素质，促进学生对文言文的学习兴趣。

四、拓展抒发真情

１、大家谈学习本课后的体会。

２、推荐成语故事的网址，引导学生学会积累，提高语文综合素养。