惊弓之鸟优秀的教学设计

时间:2024-06-22 07:11:14
惊弓之鸟优秀的教学设计

惊弓之鸟优秀的教学设计

作为一名专为他人授业解惑的人民教师,有必要进行细致的教学设计准备工作,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们应该怎么写教学设计呢?下面是小编精心整理的惊弓之鸟优秀的教学设计,希望能够帮助到大家。

惊弓之鸟优秀的教学设计1

【教材简述】

这篇课文写的是射箭能手更羸在打猎时,见到一只边飞边鸣的大雁,经过仔细观察,不用射箭,只拉空弓就让大雁掉了下来的故事。这篇课文的意图主要是告诉学生无论遇到什么事情,只有善于观察、勤于思考,才能得出正确的结论。

【学情分析】

本篇课文是第三单元第二课,写的是更羸不用箭,只拉弓就把大雁射下来了,难点在于怎样让学生学会主人公善于思考、勤于观察的思维过程,做生活的小能手,这也是三、四年级阶段孩子所缺乏的,所以课堂上要着重讲解。

【教学目标】

1、会认5个生字,会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、大吃一惊、本事、悲惨、愈合、孤单失群、裂开”等词,懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。

2、分角色朗读课文,抓住关键词句,理解课文内容。

3、从课文的学习中受到启发,懂得只有善于观察、善于分析,才能对事物有正确的认识;学习对事物进行分析推理的方法。

【教学重点】联系上下文理解最后一个自然段更羸说的话。

【教学难点】引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程。

【教学方法】

讲读法、讨论法、读书指导法。

【课前准备】

1、课前布置学生了解有关大雁的知识;

2、收集有关大雁的文字或图片资料;

3、多媒体课件。

【课时安排】两课时

【教学过程】

第一课时

一、谈话激趣,导入新课

1.同学们,我们学过很多成语,你能告诉老师吗?(点名答:亡羊补牢、南辕北辙...... )

2.很好,看来你已经把学过的成语都牢牢记住了。(出示一些成语)当然,除了这些,还有很多很多,我们一起来读一读。(学生齐读)

3.今天咱们再来学习一个成语故事——惊弓之鸟(PPT呈现课题)

4.看老师板书课题:惊弓之鸟。

5.师:“齐读课题(学生读),很好,再来一遍。”

二、初读课文,整体感知

1、《惊弓之鸟》这个成语到底讲了什么样的故事,是想告诉我们什么呢?带上你们的好奇,大声朗读课文,读准字音,读通句子,把遇到的不认识的生字词多读几遍。(学生读书)

2、通过预习,生字词都认识了吗?下面老师检验一下你们预习得怎么样?

(1)(PPT呈现生字词)齐读生字词两遍。齐读都会读了,那找同学读可以吗?

(2)点名读(要求学生仔细听,一起检查他读得怎么样)

(3)大家说他读得好吗?(生答:好),那我们用掌声鼓励一下吧。(如果读得不够好,下一人来读)

三、指导写字

1.看来同学们预习的'很充分,生字词都掌握了,下面我们来写写生字。

2.PPT呈现“我会写”生字(齐读、点名读)

3.师:下面请同学说说你们认为这些字书写时都该注意哪些地方?(点名答,师进行集体点拨)

弓:第三笔要一笔写成;

魏:“委”上下对正,“禾”右边的一捺变为点,“鬼”第十四画是撇,第十六画是撇折,竖弯钩要伸展;

射:是翘舌音,结构上“身”做偏旁的撇不要出头;

箭:和箭相似的字我们学过的还有哪些(剪、煎)“前”的第三笔横较长,要托上盖下;

雁:里面是两个“人”,要左长右短;

弦:字音是“xian”而不是“xuan”;

惨:是平舌音,结构上左边先写两点后写一竖,“参”下面三撇宜长,最下撇最长;

愈:字音是“yu”而不是“yue”

痛:里面结构的左边一竖没有勾

4.教师指导范写:魏;射;箭;雁;痛

5.学生练习书写(师巡走查看书写情况)

第二课时

一、复习导入

1.复习生字词,开火车读。

2.这节课我们就来学习这个成语故事。

二、学习课文

让学生读课文

1、学习第一自然段

师:那课文讲了谁的故事?(生:更羸)

师指导学生:“更”是一个多音字。

同学们了解到更羸是一个什么样的人?(点名答:是一个能手;射箭能手......)很好,你从课文哪里知道的?

(PPT呈现第一自然段),那什么样的人能成为能手呢(PPT中能手变红)?

师:那我们试着理解能手是什么意思?(点名答:擅长某种能力的人)

师:文中说更羸是一位有名的——射箭能手(PPT中射箭能手变红),射箭厉害的人。

指导朗读。

2、学习第二到九自然段

过渡:我们来一起看看他的射箭技术到底有多好,请同学们默读第二到八自然段,找出相关语句,体会体会。

全班交流

从文中哪里看他的射箭技术好?

(PPT呈现第二段)

从这句话中你体会到什么?(很自信、爱观察)

指导朗读:用肯定的语气,读出更羸的自信(点名读)师:读得很有自信

师:“更羸说他不用箭,只要一拉弓,大雁就掉下来了,你信吗?是啊,老师也不相信,那文中谁不相信更羸呢?(生齐答:魏王)那魏王对这件事是什么态度呢?

生答:“第3自然段”(PPT呈现第三段)

师:这段中哪些词最能表达魏王的态度?(生答:信不过、本事)变红

指导朗读:读出怀疑的语气(点名读)师:从你读的语气中我们看出魏王对他的不相信

师:文中还有哪些句子表达魏王态度的?

生答:“第6自然段”(PPT呈现第六段)

师:你从哪个词语体会到的?(生答:大吃一惊)变红

师:魏王从信不过,怀疑到大吃一惊,说明了什么?

生:更羸真有这样的本事。(点名答)

指导朗读:读出惊讶的语气(点名读)师:读得很棒,同学们向他学习,再读一读这句话(学生读)

那更羸是怎么做的,让魏王大吃一惊?(PPT呈现第5段)

带动作朗读

读到这里,你有什么疑问吗?(更羸真的有这样的本事;他是怎么做到的)对呀,这是什么原因?

PPT呈现第九自然段

师:这段话中哪些是他看到的,哪些又是他听到的,用直线画出来。

生:第一、二句是看到的和听到的,看到什么?听到什么?(点名答)

板书:飞得慢 叫得惨

师:看到这些现象,更羸又是怎样分析的呢?(你来读一读他怎样分析的句子,“2句”)

师:答得很对,看得出来,这位同学也是一个很仔细的人。

板书:分析

师:更羸通过仔细观察,他分析出了大雁飞得慢是因为什么?(点名答:它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛)

师:大雁叫得惨又是因为什么?(点名答:因为它离开同伴,孤单失群,得不到帮助。

师:第二句话是采用了先说结果(飞得慢;叫得惨),才引出原因(受过伤......;离开同伴......)为什么要采用这样的写作手法呢,想一想。

师继续:是为了作出正确的判断,同学们以后写作中也可以试着采用这样的方法。通过进一步分析,更羸知道了这是一只什么样的大雁了?引导进入3、4句学习。

师:所以大雁一听到弦响,——心里害怕,就往高处飞,它一使劲,伤口又裂开了,就掉了下来。

师:同学们真了不起啊,会联系上下文理解课文。

齐读

全文分角色读,男生组合女生组,教师旁白(要求:有感情朗读,读出大王的信不过、大吃一惊等语气。)

三、总结全文,升华情感

师总结:更羸通过观察、分析、进一步观察、判断出来大雁不用箭,只拉弓就会掉下来,可以看出更羸是一个什么样的人?(点名答:聪明、机智、善于观察.......)同学都说得很好,更羸就是一个乐于观察,善于分析的人。通过这篇文章的学习,同学们应该向他学习,做一个生活中的小能手。

板书:善于观察 善于思考

师引导:这只大雁一听到弦响,心里就害怕,以为又有箭来,拼命像高处逃命,可见这是一只——(生答)惊弓之鸟(师指课题)

现在请同学们说说“惊弓之鸟”这个成语是什么意思?(点名答:被箭惊吓怕了的鸟)

师:答得非常好,“惊”就是惊吓;“弓”就是弦的响声;“之”就是的;“惊弓之鸟”是成语,人们用这个成语比喻受过惊吓,以后遇到类似的情况就特别害怕的人,说这种人成了惊弓之鸟。(PPT呈现成语解释)

四、作业

1、和爸爸妈妈分角色朗读课文。

2、写本课生字词。

3、做语文同步。

板书设计

飞得慢 善于观察

10 惊弓之鸟

分析

叫得惨

善于思考

惊弓之鸟优秀的教学设计2

教材简析:

《惊弓之鸟》是人教版小学语文第六册的一篇阅读课。课文是一个成语故事。讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸,他观察了天上飞的一只大雁,不用箭,只是拉一下弓就使大雁掉下来。原来这是一只受过箭伤,孤单失群的大雁一听到弦响就吓得从天上掉下来。“惊弓之鸟”这个成语比喻受过惊吓后,遇到一点儿情况就怕得不得了。从这个故事中反映出更羸善于观察、善于思考,并能根据所见所闻作出正确分析。

教学目标:

1、知识和能力:

知识:

(1)、能理解课文内容,懂得只有善于观察思考,善于分析才能对事物有一个正确的认识。

(2)、学习对事物进行分析推理的方法。

(3)、能有感情地朗读课文。

能力:

(1)学会对事物进行分析推理的能力。

(2)培养学生乐于观察,思考的兴趣和习惯。

2、过程与方法:

通过多种方法及不同层次的读书活动,抓住重点词句,帮助学生理解课文内容。在练习和不断的品读中突破重难点,理解成语比喻意义。

3、情感态度价值观:

通过学习课文,了解中国文化的悠久历史,知道成语是语言宝库中的瑰宝。养成自觉进行词汇积累的好习惯。

教学重难点:

教学时间:两课时。

教具准备:小黑板教学过程:

第一课时

一、导入新课,板书文题,听课文录音。

1、导语:同学们,我们中华民族是一个有着五千多年文明的伟大民族,在浩如烟海的文学世界里,有一颗永不磨灭的璀璨明珠,那就是,成语。成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。小朋友,你能不能说说你了解的哪些成语吗?从学生回答引出今天要讲的“惊弓之鸟”。

2、放配乐录音。

二、指导自学。

1、自由默读课文。要求:

(1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。

(2)把每个自然段用数码标记清楚。

2、自由朗读。要求:

(1)看清句子的标点符号,试着读出说话人的语气来。

三、检查自学情况。

1、全班学生列举不理解的.词语,并鼓励查阅工具书的同学帮助解.

2、出示小黑板(写着:魏、箭、猎、雁、弦、悲、惨、愈、痛、拼、命)。

(1)、指导学生巩固生字(辨形、正音)。

(2)、熟读并理解词意。

3、指导学生理解重点词语。

能手:具有其中一种技能,对项工作、运动特别熟练的人。文中指更羸善长射箭。

本事:就是本领的意思。

悲惨:处境和遭遇极其痛苦,令人伤心。

愈合:伤口长好。

拼命:不顾及性命,文中指大雁尽最大力量往高处飞。大吃一惊:因出乎意料而非常惊奇。

四、自由朗读,思考、讨论:

课文写到几个人物?主要写谁?(更羸、魏王两个人。主要人物是更羸,他是“有名的射箭能手”;他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。)讨论:更羸是怎样使那只大雁掉下来的?

五、齐读全文,让学生排顺序。(出示小黑板):

(1)更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓,大雁就能掉下来的。

(2)接着试了一下,只拉弓,不用箭,大雁果然从半空里直掉下来。

(3)更羸向魏王提出不用箭,只拉弓,大雁就能掉下来。

六、课后作业。

朗读全文,查阅工具书理解课文中不懂的词语,收集有关大雁的资料。

第二课时

一、导入:

(1)今天我们来学习《惊弓之鸟》的课文。(板书课题)

(2)《惊弓之鸟》的鸟是大雁,哪位同学知道大雁是怎样的鸟?学生发言后,教师归纳:大雁是一种候鸟,每到秋天就从北方飞到南方去,春天又从北方飞回南方。

(3)谁能说说“惊弓之鸟”是什么意思。(释题:“惊”从它的偏旁你知道什么?“弓”指弓箭,“之”是“的”的意思,)

(4)故事中的鸟是一只怎样的鸟?它为什么害怕弓箭?它害怕到什么样的程度?

(教师将学生的质疑归纳,用几个“?”在黑板上标出)

二、深入学习课文,自读自悟。

弄懂:

1、那是一只怎样的鸟?

那是一只受了箭伤的大雁。你从课文的哪里知道的?

(1)、“一只大雁从远处慢慢地飞来,边飞边鸣。”

(2)、“更羸笑笑说:‘不是我的本事大,是因为我知道,这是一只受过箭伤的鸟。’”

2、从哪里看出那只鸟害怕弓弦响?你是从课文的哪个自然段知道的?(第5自然段。)3、这一段有两个“直”,意思一样吗?

找出句子:“只听嘣的一声响,那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。”(指名学生读出这句话,朗读前指导:读课文不仅要读得正确、流利,还要读得有感情,能读出感情来。语速要快稍快,紧张一点)。(教师在黑板上画出示意图,让学生理解:“直往上飞”的“直”是一个劲的意思,应这样表示↗,“直往下掉”的“直”是垂直的意思,应这样表示:↓)。

请一名学生用手势配合表演。全班同学边读句子边演示。

4、魏王的态度发生怎样的变化?(“信不过”,“大吃一惊”,“奇怪”)。

感情朗读第3.6.8自然段,读出魏王的“信不过”、“大吃一惊”、奇怪”的语气。

5、为什么更羸只拉以下弓就使大雁掉下来了?

自学第8节:

(1)、思考填空,用()在书上括出答案。

它飞得慢,是因为__________________________________。

它叫得悲惨,是因为________________________________。

(2)、交流,老师根据学生的回答进行概括板书。

板书:飞得慢,箭伤未愈

叫得惨,孤单失群

(3)、“孤单失群”是什么意思?(离开同伴,无依无靠)

这两句话前后分句之间是什么关系?(因果,先果后因)

老师总结:(板书)

观察:飞得慢

叫得惨

伤口裂开

思考:箭伤作痛孤单失群

往高处飞↗,心里害怕↗,结果:不用箭只拉弓听到弦响↗

掉了下来

三、学生试着复述这个故事。

四、分解色朗读五、作业。

1、摘抄你认为不错的词语。

2、小练笔:写写你眼中的更羸是什么样的。

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